Las novelas literarias son una narración (se nos cuenta una historia), en prosa (así se distingue de la epopeya y la poesía narrativa), de una historia ficticia (lo diferencia de la biografía, autobiografía, el relato de viajes y las obras históricas), de cierta extensión (que lo diferencia del cuento y la novela corta). En ella se nos cuenta un acontecimiento ordinario de la vida (1.-trama), con unos individuos (2.-personajes), en un 3.-- espacio y en una 4.- época determinada. La historia narrada se organiza en un 5.- discurso según unas técnicas narrativas.
La Ley de Educación Nacional Nº 26.206, sancionada en el año 2006, es la normativa que regula y enmarca el funcionamiento del sector educativo a nivel nacional. En la misma se establecen los principios, derechos y garantías; los derechos y las obligaciones de los distintos actores de la comunidad educativa; la organización y el esquema del sistema educativo; y los objetivos de los distintos niveles y modalidades de educación, etc .
El presente documento tiene como propósito sumarse a los "APORTES PARA un TRABAJO institucional hacia una PERMANENCIA de los alumnos con CALIDAD y una RETENCION institucional efectiva". En el Documento anterior se señaló que "la permanencia en la institución educativa significa el tránsito sostenido de !os alumnos por el nivel al que ingresan hasta la finalización del mismo. La igualdad de oportunidades no está solamente dada por la situación de ingreso al sistema educativo sino por el tránsito por las aulas y por una promoción con calidad" 1. Cabe agregar que toda acción institucional tendiente a favorecer la permanencia y retención escolar de los alumnos, debería encuadrarse en los procesos de gestión curricular e institucional que tienen lugar en los distintos ámbitos de gestión pedagógica del sistema educativo bonaerense: sede central, jefaturas de región, distritos áreas de supervisión, escuelas, aulas, involucrando a todos sus actores. “Gestionar el currículum es tomar decisiones sobre las oportunidades de aprendizaje que el proyecto educativo provincial pretende garantizar. Ello sólo es posible articulando los procesos pedagógico-didácticos que se despliegan en el aula (y que evocan la imagen del docente, los alumnos, y los contenidos) con todas las apropiaciones que !a institución propicia a partir de su propia estructura y dinámica. Esto quiere decir que la gestión de los aprendizajes “curriculares” está condicionada por las lecturas y decisiones institucionales que, excediendo de alguna manera los contenidos disciplinares, las opciones metodológica, el "interés" del alumno y, otras variables que parecen ubicarse estrictamente en el aula, se constituyen ellas mismas como contenidos a aprender, como metodología de enseñanza, como finalidades, como principios de regulación didáctica, etc. Lo institucional y o curricular deben entenderse siempre profundamente articulados, de forma tal que nos es posible pensar en "calidad" o en “eficiencia” educativa en cada una de estas dimensiones por separado".2 Si se considera la permanencia y retención dentro del ámbito de la gestión curricular e institucional, los diferentes actores institucionales contribuyen para el logro de estos objetivos. De todos estos actores, ¿cuál es el rol que podría atribuírsele al preceptor en particular? El preceptor ejerce un rol que favorece una posición de liderazgo porque es una figura "constante" frente al alumno, en oposición a la presencia "alternada" del profesor. Esto conduce a que se promuevan intercambios, encuentros donde el alumno logra verbalizar sus intereses, preocupaciones o afectos, tanto en relación con lo que le ocurre en la vida escolar como en la extraescolar, tanto en el orden de lo individual como de lo grupal.
Pichón Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacio temporales, el cual, articulado en su mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles. Así, de acuerdo al marco teórico de la psicología social, la meta de los grupos operativos es aprender a pensar. En efecto, no puede perderse de vista que el pensamiento y el conocimiento son producciones sociales. Necesariamente, para aprender a pensar, el individuo necesita del otro, ora con su presencia, su discurso , su diálogo, u otras formas de expresión posibles. Pensar, siempre es pensar en grupo.
Técnicas
Es un dispositivo aplicable a múltiples campos, por ejemplo, la enseñanza, el teatro, la terapia, etc. (en éste último caso podemos hablar específicamente de grupo terapéutico y la tarea en la que se centra es curar ).
El método
inductivo o inductivismo es aquel método científico que obtiene
conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del
método científico más usual, en el que pueden distinguirse cuatro pasos
esenciales: la observación de los hechos para su registro; la clasificación y
el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que parte de los hechos y
permite llegar a una generalización; y la contratación.
Esto
supone que, tras una primera etapa de observación, análisis y clasificación de
los hechos, se logra postular una hipótesis que brinda una solución al problema
planteado. Una forma de llevar a cabo el método inductivo es proponer, mediante
diversas observaciones de los sucesos u objetos en estado natural, una
conclusión que resulte general para todos los eventos de la misma clase.
El
razonamiento inductivo puede ser completo (en este caso se acerca a un razonamiento
deductivo debido a que sus conclusiones no brindan más datos
que los aportados por las premisas) o incompleto (la conclusión
trasciende a los datos aportados por la premisa; a medida que hay más datos,
habrá una mayor probabilidad de verdad. La verdad de las premisas, de todos
modos, no asegura que la conclusión sea verdadera)..
Ejemplos:
Razonamiento inductivo completo:
Ricardo y Anahí tienen tres perros: Pancho, Ronaldo y
Tito.
Pancho es de color negro.
Ronaldo es de color negro.
Tito es de color negro.
Por lo tanto, todos los perros de Ricardo y Anahí son de color negro.
Razonamiento inductivo incompleto:
Pancho es un perro de color negro.
Ronaldo es un perro de color negro.
Tito es un perro de color negro.
Por lo tanto, todos los perros son de color negro.
Como puede verse, en el segundo ejemplo todas las premisas son verdaderas, pero
la conclusión es falsa.
Entre los
personajes históricos que han hecho más uso del inductivismo hay que destacar,
sin lugar a dudas, al griego Estelaria, que establece que el conocimiento
inductivo es incompleto pues no nos lleva a una certeza absoluta, o a Francis
Bacon. Este filósofo inglés, considerado como el padre del empirismo, abordará
y planteará el que la experiencia es un recurso utilizado como modo de saber,
la importancia del amor a la observación o el deseo de dominar a la naturaleza.
Es
frecuente que se confunda en el método inductivo con el deductivo. Pero la
diferencia es muy sencilla: mientras el primero apuesta por el establecimiento
de una serie de leyes a partir de lo que se observa, el segundo lo que hace es
inferior algo en base a una ley general.
“Comunicación en situación
de conflicto grave o crisis”
Importancia de comunicación en situación de conflicto:
La
importancia de la comunicación en situación de grupoante un desafío se debe proponer unacomunicación alternativa que forme vínculos diferenciados con la tendencia a la
que inclina esecontexto social crítico
(cooperación, racionalidad y toma de iniciativa).
Los desafíos que se proponen con el objeto de dar
respuestas a los problemas de interacción social son:
No dar una respuesta a la crisis que sea reforzadora
de la crisis. Se debe ofrecer
señales claras de escucha, porque el desconocimiento de la perspectiva del otro
mantiene vivo los tambores de guerra. Las muestras claras de escucha señalan la
posibilidad de construir significados compartidos.
Construir credibilidad y establecer confianza.Las crisis pueden implicar un juicio previo implícito sobre la no
veracidad de sus intenciones, y también la desinformación o manipulación de los
significados.
Sostener el rol de autoridad. Es necesario incluir espacios para el discurso
normativo, como lenguaje preformativo para el establecimiento contundente de
límites claros y no negociables.
Construcción de escenarios sociales alternativos. La construcción escenarios futuros que no sean la
repetición fatal de los sufrimientos del presente.
Algunas de ellas son:
